Az UNICEF az oktatási minisztérium támogatásával két tanulmányt készített a romániai diákok tudományos és digitális műveltségének szintjéről. A kutatások azt mutatják, hogy a tanulók kevesebb mint fele rendelkezik az alapvető tudományos fogalmak megértéséhez szükséges funkcionális szinttel, és a diákok jelentős részének megfelelő programokra van szüksége digitális készségeik megerősítéséhez, amelyek a tanulók több mint felénél a „korlátozott funkcionalitás” szintjén állnak.

„A jelentések egyfajta rendszerdiagnózist jelentenek, cél annak bemutatása, hogy a diákok mennyire képesek alkalmazni a kompetenciáikat – amelyeket az iskolában és azon kívül is elsajátítottak – valós élethelyzetekben, nem csupán információk visszaadására. Ez a megközelítés elengedhetetlen a bizonyítékokon alapuló oktatáspolitikák és cselekvési irányok megalapozásához” – idézi az oktatási minisztérium közleményét a Hotnews.

Az UNICEF nem a tanulmányi teljesítményt vagy a tananyag elsajátítását értékelte, hanem a funkcionális kompetenciákról nyújt képet jelentéseiben.

„Mindkét jelentés megállapítja, hogy magas azoknak a tanulóknak az aránya, akik a korlátozott műveltség szintjén állnak – olyan diákokról van szó, akik részleges készségekkel rendelkeznek, de megfelelő támogatással jelentős előrelépést érhetnek el. Ezek az eredmények valós fejlődési potenciálra utalnak, és kiemelik a célzott, következetes beavatkozások szükségességét, különösen a sérülékeny közösségekben. A két felmérés egyértelmű különbségeket tár fel a városi és vidéki tanulók között, amelyeket az hozzáférés, az erőforrások és a társadalmi-gazdasági környezet befolyásol” – áll a közleményben.

A diákok csaknem fele (43%) eléri a tudományos műveltség funkcionális szintjét, míg 24% átmeneti kompetenciákkal rendelkezik, amelyek megfelelő támogatással gyorsan fejleszthetők. Ugyanakkor a tanulók mintegy 32%-a annak kockázatával néz szembe, hogy nem lesz képes az alapvető tudományos fogalmak megfelelő megértésére és gyakorlati alkalmazására.

A digitális műveltség terén a helyzet még súlyosabb: a „jó” vagy „nagyon jó” funkcionális szintet mindössze körülbelül 10% éri el, míg a tanulók 54,9%-a a „korlátozott funkcionalitás” kategóriájába tartozik – derül ki a jelentés adataiból.

„A digitális műveltség területén a diákok több mint fele (megközelítőleg 55%) az átmeneti szinten helyezkedik el, részleges készségekkel, amelyek megfelelő programokkal fejleszthetők. A tanulók 8%-a éri el a jó funkcionalitás szintjét, míg a legmagasabb kompetenciaszintet mindössze 0,2% tudja felmutatni. Közel 37% esetében fennáll a funkcionális digitális készségek hiányának kockázata” – közölte a minisztérium.

Mindkét jelentés célzott beavatkozásokat javasol a vidéki és városi környezet közötti különbségek csökkentésére, valamint azt ajánlja, hogy a tudományos és digitális kompetenciákat integrált szemlélettel kezeljék, ne elkülönítve a tantervben.